sábado, 29 de diciembre de 2007

Intereses y Necesidades

Intereses y Necesidades

Durante el transcurso del tiempo, nuestra experiencia educativa nos ha ido demostrando con resultados concretos que rescatar los intereses y necesidades de los y las educandos, es fundamental para lograr una construcción de aprendizajes significativos y efectivos.

El pedagogo Ovidio Decroly, es uno de los principales exponentes de esta propuesta metodológica. Plantea dentro de sus postulados el método globalizado, que consiste en conocer el todo y luego las partes, de lo concreto a lo abstracto, permitiendo de esta forma dar paso a la horizontalidad, promoviendo la no directividad y entregándose a la posibilidad de construir conocimientos que se desprendan de la vida cotidiana, accediendo con mayor facilidad a la asimilación más eficaz entre una y otra idea.

Este método apunta a la realización de pequeños proyectos educativos que abarquen los contenidos desde lo general, concentrando la mayor cantidad de éstos para lograr aprendizajes esenciales para la vida.

Centros de Interés
La modalidad que plantea utilizar para estos efectos es otorgar gran importancia a los Centros de Interés, es decir, recoger los intereses y necesidades de los alumnos y alumnas concediéndoles la posibilidad de decidir lo que quieren aprender.

Los Centros de Interés se construyen en base a tres pasos fundamentales que deben estar presentes dentro de cada experiencia (actividad). Una de ellas es la exploración, donde se potencia la observación y manipulación libre de elementos que representen el nuevo conocimiento, lo cual puede ser desde la experimentación y/o conocimientos previos. Asimismo está también la asociación o asimilación de éstos conocimientos con situaciones o elementos que estén presentes dentro del entorno inmediato, y por último nos encontramos con la expresión, lo cual se refiere a comunicar lo aprendido respecto al centro de interés. Esto no necesariamente debe tener un orden determinado, más bien se va adecuando a la situación y al transcurso de las prácticas significativas.

Personal y Colectivo
Si nos situamos en esta metodología, podemos percibir las similitudes que posee con la pedagogía libertaria, la que persigue principalmente la libertad de los seres humanos desde el fortalecimiento de capacidades como el autocontrol, autogobierno, autonomía, pensamiento crítico, colectivización, asambleísmo y autogestión, rescatando éste último como un punto fundamental para lograr todos las anteriores.

Utilizar los centros de interés bajo este móvil, crea un ambiente de espontaneidad donde cada niño y niña a través del descubrimiento personal y colectivo de sus necesidades especificas, diversas y variables, comparte con cada integrante del espacio educativo, provocando un dialogo democrático y abierto donde los conocimientos personales y grupales se expongan con un solo propósito: descubrir una forma viable para generar auto financiamiento. Las razones son muchas, la mayoría apelan a lograr el funcionamiento de manera autónoma y desprendida de alguna institución, prevaleciendo la espontaneidad, y la libertad de decidir en conjunto con la participación de todos y todas las integrantes de la experiencia educativa.

Cabe destacar que al observar a los niños y niñas trabajar en la autogestión, nos sorprende el compromiso y la responsabilidad que asumen para lograr sus objetivos. La única forma de comprenderlo en su verdadera dimensión es realizándolo.

Responsabilidad y Rol Social
Como ya se ha mencionado anteriormente, en un entorno Libertario los Centros de Interés son la piedra angular para el inicio de un desarrollo pedagógico en donde las metodologías apuntan principalmente al desarrollo de las habilidades del alumnado desde sus inquietudes, lo que se refleja en una construcción de conocimientos más sólidos y cognitivamente contextualizados.
En este escenario, desde el momento en que hacen una propuesta, los y las menores están asumiendo la responsabilidad de hacerse cargo de su idea en relación a la comunidad educativa, debido a que se transforman en los propulsores, incentivadores y promotores de su propia iniciativa, invitando al resto a construir un concepto y un hecho empírico que en su gestación pudo haber sido individual, pero que en su práctica y edificación es intrínsecamente colectivo.
Sin duda, el asambleismo es esencialmente social. Es en esa instancia en donde afloran las discusiones y propuestas de cada uno y cada una para hacerlas congruentes, constructivas y hermanables, con la mira centrada en el bien común. Cuando esto se da de manera inherente en los chicos y en las chicas, cada actor social asume su rol dentro del colectivo con el fin de optimizar los recursos para el cumplimiento de un objetivo en común. Este rol es variable y modificable durante el transcurso de la práctica. Al mismo tiempo, el rol se asume dependiendo de las aptitudes de los y las participantes, lo que se traduce en la aceptación consciente, responsable y respetuosa de las labores a realizar y de los aportes de quienes comparten la experiencia Libertaria.

Conclusión
Resulta trascendental hacer una reflexión analítica acerca de lo elemental que resulta una práctica educativa que contemple las necesidades, capacidades, habilidades y aptitudes de los y las estudiantes, pues como ya fue expuesto, es el punto de partida para lograr generar aprendizajes significativos y eficaces que comprendan un desarrollo concreto hacia un estado progresivo en un futuro próximo y real.
Todo esto no hace más que realzar nuestro objetivo como educadores y educadoras respecto de participar en la construcción de conocimientos mediante metodologías que se sustentan en la Pedagogía Libertaria, pues sus bases se fundamentan precisamente en considerar como centro de atención y estudio al ser humano y sus inquietudes como sujeto social.

Paulina Saavedra V. / Educadora de Párvulos
Sofía Muñoz G. / Profesora de Educación General Básica
Gonzalo Rodríguez T. / Profesor de Educación General Básica
Esteban Figueroa C. / Profesor de Educación General Básica

martes, 18 de diciembre de 2007

Muchas gracias a tod@s....Totales!!!

Muchas gracias a todos y a todas...Totales!!!

Ya termina el mes de diciembre. El Colegio ya no tiene alma, ni juegos, ni risas, ni vida. Una que otra alma docente en pena deambula por los desolados pasillos ahora sin carreras infantiles. Que largo fue este año, heladísimo en invierno y de un calor agobiante ahora que el verano ya nos pisa los talones. Graneros es especialmente caluroso, no tengo la explicación meteorológica ni geográfica del por qué es así, pero de lo que sí estoy seguro es que este pueblo está un par de peldaños más cerca del sol, y esto se hace sentir cuando el mismo calor nos quita hasta el último fragmento de oxígeno de la sala de clases.
El trabajo de este año en este Colegio ha sido extraño. Desde el comienzo me enfrenté a un contexto en el cual nunca antes estuve inmerso, con niños y niñas muy distintos y distintas a lo que había conocido. La misma sensación tuve con mis colegas. Y bueno, con el tiempo me pude dar cuenta que el realmente extraño, ajeno y desencajado en este lugar era yo. Las razones de mi afirmación están demás, no creo que tenga sentido hacer un análisis del por qué nacieron estas sensaciones.
Fue en este contexto en el que comencé a fomentar y practicar el periodismo entre los chicos y las chicas. Al comienzo fue todo un éxito, una sala repleta de infantiles ojos me esperaba para la primera sesión. Pero la asistencia no fue la misma cuando les conté que el taller intentaría mejorar aspectos relacionados con el Lenguaje, y que la herramienta principal para lograrlo sería la escritura misma. Esta reacción es propia de cualquier alumno o alumna de Chile, el desencanto por la escritura ha calado en lo más profundo de sus mentes, por lo que motivarlos y captar su interés por el mundo de las letras no es tarea fácil, sobre todo cuando esa labor depende única y exclusivamente de ti.
Así fue como en la sala fueron sobrando cada vez más sillas. Finalmente, aunque suene increíble, quedaron sólo dos puestos ocupados, uno con Diego y el otro con María Alejandra. Pienso que muchos de mis colegas hubieran suspendido el taller ante tan mínima concurrencia, pero a mi me pareció una falta de respeto al interés mostrado por este par de entusiastas periodistas.
Nos embaucamos entonces en un concurso a nivel nacional que consistía en la elaboración de un diario, pero la desventaja numérica nos jugó una mala pasada y no dimos a basto para terminarlo en los plazos establecidos en las bases. Esto no significó una baja en nuestro entusiasmo y convicción de utilizar el periodismo como una herramienta de comunicación masiva, y así fue como llegamos a la construcción de este espacio en el mundo virtual, en donde hemos echado a volar nuestra imaginación en conjunto con nuestros intereses, nuestro esfuerzo, nuestra autonomía, y nuestras ganas de dar a conocer la realidad (desde nuestra perspectiva) que rodea a la comunidad de la que Diego y María Alejandra forman parte.
Mi rol más que el de profesor fue el de coordinador. Nunca impuse un tema, ni cuestioné las desiciones que tomara el equipo, mi labor fue más bien la de corregir la ortografía y la gramática de los textos (lo que sólo en un comienzo ameritó mucho tiempo, al final la autonomía del alumnado alivianó mi carga) y la de escoger las fotografías que tuvieran que ver con el texto. El aspecto técnico del blog también estaba a mi cargo, pero desde el comienzo los tres tuvimos acceso al sitio.
Cuando subimos el primer texto y comenzaron a aparecer los comentarios de nuestros lectores y nuestras lectoras la reacción del equipo fue de las mejores, definitivamente fue la mejor inyección anímica, y el orgullo de Diego y María Alejandra llegó hasta las nubes al ver que eran leídos por un grupo no despreciable de adultos críticos.
Así seguimos avanzando en variados temas, todos planteados sin excepción por ambos. Así hasta hoy, cuando por fin me tocó escribir a mi (y sólo porque los chicos ya salieron de clases). Hoy se cierra un proceso y se abre uno nuevo y profundamente más interesante. Hoy la labor de coordinador deja de existir y la autonomía de la mano de la autogestión se toman el cielo por asalto. Ahora Diego y María Alejandra quedan a cargo de todos los aspectos de este espacio comunicativo. Agradezco a todos y todas los que apoyaron nuestro blog (¡y a los que no también!), agradezco a la tecnología por darnos la oportunidad de dar a conocer nuestra mirada al mundo entero, pero principalmente, agradezco a Diego y a María Alejandra por darme la oportunidad de seguir creyendo y practicando la Educación Libertaria, por darme la oportunidad de encantarme con la autonomía y finalmente por permitirme seguir soñando en construir un mundo distinto con personas pensantes y accionarias.

Esteban Figueroa Cornejo
Profesor de Educación General Básica
La dirección del Blog de l@s chic@s es http://si-lo-se.blogspot.com/
Además les contamos que dimos una entrevista como Kolectivo a http://www.nuevaradio.org/ en el programa "Un programa para todos", es cosa de pinchar play y disfrutar de una interesante propuesta periodística emitida desde Suecia, a cargo de Mauricio Aguilera y Lizeth Del Angel.
Les pedimos que los comentarios que quieran hacer sobre los textos o sobre el Kolectivo que no se puedan subir al blog sean enviados al mail kolectivoaukinko@gmail.com, para nosotr@s es de vital importancia la interacción con nuestr@s lector@s.